INFLUENCIA DEL
MALTRATO INFANTIL EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR
El
tema del maltrato infantil, en cualquiera de sus variedades, ha sido motivo de
interés mundial en vista de su creciente prevalencia, tanto en países
industrializados como en los que se encuentran en desarrollo. Por consiguiente,
en la actualidad se han generado numerosas publicaciones al respecto incluyendo
una revista médica especializada y de alcance mundial como lo es The Child
Abuse and Neglect, así como periódicos, revistas y boletines de fácil acceso a
la población en general. También se han realizado reuniones académicas de
carácter mundial y regional dedicadas al análisis integral del problema, todo
ello con el fin de lograr una mayor difusión y aceptación del problema. De esa
manera, se intenta establecer una serie de líneas de investigación que permitan
tratar de modo integral al paciente con objeto de resolver el fenómeno lo más
completamente posible, Así pues, en México como en muchos países ha llegado a
considerarse como un problema social de grandes dimensiones que parece
propagarse con gran rapidez afectando al individuo, al núcleo familiar y como
consecuencia a la sociedad. En la actualidad es motivo de preocupación en
muchos profesionistas e instituciones ya que han dedicado esfuerzos a la
realización de una serie de investigaciones sobre los casos de maltrato
infantil, valiéndose de los antecedentes históricos recabados hasta el momento
y de los casos que sirven de ejemplo. El maltrato al menor comúnmente se ha
abordado, analizando dos factores primordiales; las características del padre abusivo
y las del niño maltratado. Estos dos factores están relacionados con la
historia del individuo ya que, no es posible analizar aisladamente la conducta
de un padre maltratador sin antes tomar en consideración que su comportamiento
es el resultado de experiencias que ha acumulado a través de su vida y que son
éstos últimos los que han influido directamente la conducta que se observa
(Browne y Saqi, 1990). Considero que el maltrato infantil no sólo es daño
físico, sino físico y psicológico, o sólo psicológico, y además incluye el
biológico en sus diversas formas (Loredo, 1994). Se resalta la importancia del
trabajo de la Psicología en combinación con otras disciplinas en el estudio y
solución del problema. Sin embargo, el hecho de que el maltrato infantil se
pudiera centrar en la posibilidad de prevenirlo en términos de advertir los
rasgos conductuales en las personas que van a tener hijos o aquellos que ya los
tienen, antes que desencadenen su agresión, no es suficiente, puesto que la
solución está en el campo de la investigación de todos los elementos
involucrados en el episodio del maltrato a nivel multidisciplinaria. En lo que
respecta a la Psicología, el investigar los diversos aspectos, desde las
características de los agresores, de los agredidos, de las familias, así como
de factores de tipo socio económico y sus efectos en la conducta, nos podría
conducir a una solución más concreta. Asimismo, el maltrato infantil tiene como
consecuencias, un número considerable de problemas del desarrollo y en el aprendizaje
(Martín, Maccoby, Baron y Jacklin, 1981; Maher, 1990). De acuerdo con Martín et
al., (1981) el entorno del niño maltratado se caracteriza por un número de
factores que impiden la capacidad del niño para aprender y comprender. Para el
niño normal y bien cuidado, el mundo es un lugar predecible. Cuando el niño
experimenta alguna incomodidad (por ejemplo, hambre, frío, o se siente mojado),
llora, la madre hace algo para aliviar sus molestias De este modo, el menor
aprende que ciertas cosas son predecibles y que puede hacer que sucedan. Lo
contrario resulta cierto para la mayoría de los niños maltratados, cuyos padres
tienden a preocuparse más por sus propias necesidades que por las del pequeño
(Maher, 1990). El niño maltratado puede llorar durante un periodo prolongado de
tiempo, sin que se le atienda. Se conoce (Sluckin, 1986, Stern, Beebe, Jaffe y
Bennett, 1984) que una relación insegura madre-hijo da por resultado un niño
con un comportamiento de exploración limitado. Por ejemplo, Sluckin (1986) demostró
en familias que la interacción madre-hijo con antecedentes de maltrato,
observados en una situación de juego, los niños emiten pocas respuestas de
búsqueda de contacto con los juguetes y objetos permaneciendo más tiempo junto
a sus madres. Actualmente en el ámbito educativo, uno de los problemas que con
mayor frecuencia se presentan son el bajo rendimiento académico, los problemas
para el aprendizaje y en particular los problemas relacionados con la lectura
(Bermúdez, 1995). De acuerdo a Ferreiro y Gómez Palacios (1980) y Mialaret
(1980) la dificultad más importante observada en relación con el fracaso está
asociada con el acceso al sistema de la lectoescritura y las matemáticas.
Tarnapol (1976) menciona que los factores que podrían estar relacionados con la
generación de dificultades de aprendizaje de la lectoescritura y los conceptos
matemáticos pueden ubicarse en distintos niveles: ambiental, educativo y
sociopsicológico. Por ejemplo, las condiciones desfavorables en el hogar, en la
comunidad local, corresponderían al aspecto ambiental y la inadaptación del
programa a los intereses del niño, el desequilibrio del programa, métodos de
instrucción defectuosos, corresponderían al nivel educativo. Por otro lado, los
socio-psicológicos abarcan defectos de la enseñanza que implica el sistema de
instrucción y la técnica didáctica del maestro, deficiencia en la programación
de estímulos educacionales durante los primeros seis años de vida del niño, los
cuales conforman un factor importante en la adquisición de procesos básicos del
desarrollo, asimismo, la falta de motivadores ambientales es otro factor que
puede influir dado que si los padres no alientan y estimulan lo suficiente las
actividades escolares, puede afectar su aprendizaje. Por último, la falta de
motivación debido a factores emocionales, es un factor muy relevante, el que
puede predisponer a las dificultades específicas de aprendizaje. Es por esta
razón que el objetivo del presente escrito está dirigido al análisis de la
relación entre los factores causales y sus consecuencias psicológicas del
maltrato infantil con el fracaso escolar en términos de la preparación para la
escuela.
recuperado de: https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fissuu.com%2Flvmurillor%2Fdocs%2Fpublication1_20revista_20convocatoria&psig=AOvVaw1A3REPV9DAkiOn9g__kLhN&ust=1599193653591000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCMDAm7GSzOsCFQAAAAAdAAAAABAD
referencia: gracielaslekis.28-agosto-2012.lascausasylasconsecuenciasdelmaltratoinfantil[video].youtube.https://www.youtube.com/watch?v=n0Ni-8OAcT4&feature=youtu.be
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